高一（上）教材目录 第一单元 生命体验 《沁园春•长沙》 《跨越百年的美丽》 *《生命本来没有名字》 第二单元 美好感情 《<边城>节选》 《合欢树》 *《我们是怎样过母亲节的》 第三单元 人我之间 《最后的常春藤叶》 《邂逅霍金》 *《一碗阳春面》 第四单元 诗歌欣赏 《再别康桥》 《雪落在中国的土地上》 《双桅船》 *《地球，我的母亲》 *《中国古代小说地发展和规律》 第六单元 诗歌欣赏 《促织》 《香菱学诗》 *《群英会蒋干中计》 *《林教头风雪山神庙》 *《中国古代小说地发展和规律》 高一（下）教材目录： 《老王》 《项链》 《当炉女》 《回忆鲁迅先生》 《小平，走好》 《贝多芬百年祭》 《在马克思墓前的讲话》 《为了忘却的记念》 《我有一个梦想》 《哦，香雪》 《变形记（一）》 《微型小说两篇〈在柏林〉〈走出沙漠〉》 《〈药〉评点》 《阿房宫赋》 《诗词四首》（《登金陵凤凰台》李白，《八声甘州》柳永，《水龙吟• 登建康赏心亭》辛弃疾，《登快阁》黄庭坚） 《项脊轩志》 《黄州快哉亭记》 《古诗为焦仲卿妻作》 《梦游天姥吟留别》 《律诗三首》（《书愤》陆游，《登楼》杜甫，《终南山》王维） 《绝句三首》（《从军行（四）》王昌龄，《过华清宫（一）》杜牧，《塞下曲（一）》卢纶） 第五单元 树木花卉 《诗经•秦风•蒹葭》 《种树郭橐驼传》 《病梅馆记》 *《诗二首》（左思《咏史》、陶渊明《饮酒》） （一）现代文主旨 应该紧扣“知全貌、抓主旨、理思路”这九个字来做好高考现代文阅读题。
1、知全貌 “知全貌”就是要着眼于文章的整体，就要注意理清内部的相互关系，从宏观上居高临下地驾驭文章，领会文章的主旨内涵。
也就是说要"整体阅读"，大体浏览一二遍，了解文章的话题是什么，写作的对象是什么，这是十分关键的环节，也是容易忽略的环节。
在这一步，要善于"借助"，也就是要借助文段的题目和出处，还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等，特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣测文章的主旨，明确作者的主要写作意图，这样解题就心中有数了。
同时要善于借助文段的首括句、小结句、过渡句、关键句，借助经常出现的词语，借助重要的关联词。
尤其要注意把观点和材料分开，看看哪里是作者运用的材料，把这些材料放到一旁，观点就水落石出了，抓住这些观点，就抓住了文段内容的核心。
如2004年北京高考第21题简答题：“（1）普希金‘独有的绘画状态’是怎样的状态？（2）作者为什么强调‘文学与图画自由融混的现象’‘中国之外惟有普希金一人’”。
要正确解答这道题，就必须整体阅读全文，根据命题要求，在全文中去搜索提取信息。
放眼全文，这篇文章写了文学大师擅长绘画，并且谈到东西方的区别，是值得深入研究的艺术现象。
普希金做画是在诗情之下激发出来的，是诗稿的另一种表达方式。
托尔斯泰认为普希金“用诗歌思想”也“用画思想”。
根据这些内容可以对普希金绘画时特有的思想状态加以概括说明。
例如可以答“涌动着强烈的诗情画欲”，可以答“用诗、同时也用画思想”，可以答“由诗激发出绘画灵感”等。
依据文章的倒数第二段理解可以回答第二问。
总起说来，作者要强调的是东西文化的差异——古代东方写字与绘画的工具、材料差异不大，而西方写字与绘画的工具、材料完成两样；西方绘画另有一套训练方法与绘画理论；西方强调解析与分类，不推崇全能，不大讲究触类旁通——导致各种艺术之间的壁垒不容易逾越。
而作者认为提倡逾越这种壁垒，有利于发挥人的潜能。
2、抓主旨 一篇文章是一个有机的整体。
读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半，甚至徒劳无益。
因此，阅读效率的提高取决于对文章内容的主旨是否能正确把握。
那么，如何把握文章的主旨呢？首先要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上居高临下地驾驭文章，领会文章的主旨内涵。
其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等，特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣测文章的主旨，明确作者的主要写作意图，这样解题就心中有数了。
2004年高考语文试卷选用孙犁的《老家》。
它是一篇回忆性散文，作者思念故乡，尊重故乡，却不想再回去。
一是因为家里已没有亲人；二是因为所认识的老年人越来越少，中年以下都不认识；三是因为新的正在突起，旧的终归要消失。
第21题A项“‘梦中每迷还乡路，愈知晚途念桑梓’，这两句诗，使人不禁自然联想到李白‘思归若汾水，无日不悠悠’。
”本文的主旨是思乡。
A项中的两句诗，都表达了共同的思乡的主题。
因而是正确。
B项“文章以诗开头，从梦境写起，娓娓道来，情真意切，特别是对‘文化大革命’后两次回老家的描写，把对老家的思念置于社会的大背景中，使主题得以深化。
”“文化大革命”的出现并没有使主题深化。
因主题是思乡，思乡之情怎样深化？让人不可思议。
因而B项不正确。
E项“文章倒数第二段，作者说：‘那总是一个标志，证明我曾是……不然，就真的会把我忘记了。
’一席话意味深长，主要表明作者生怕被家乡父老遗忘深长。
”E项和本文的主旨向背，也有损作者形象。
因而E项不正确。
三、理思路 一般说，搜集信息式的文章阅读有别于专门研究性的文章阅读，其目的在于了解作者的观点、主张、态度和感情。
我们根据文章的语言表述，在读通文章知其大略后，必须细察作者在文中留下的思维的痕迹，在此基础上，进行综合归纳，才能在自己的头脑中复制作者的观点、态度和感情。
这里需要说明的是，理清文章作者的思路，是指对文章宏观的把握。
宏观把握的目的，不是单纯为了对文章进行结构分析，也不是让我们死记对文章结构分析得出的结论，而是在整体感知课文的过程中，训练、提高我们的语文实践能力。
2004年高考语文辽宁试卷选用了纪伯伦的《认识自我》，这是一篇情文并茂的散文，而且包含着领悟生活的哲理。
《认识自我》全文共九个自然段，文章开头写“认识你自己”，他嘟囔着苏格拉底这句名言，猛地从座椅上站了起来，展开双臂大声叹道，“对!我必须要认识自我，洞察自己那秘密的心灵，这样我就抛脱了一切疑惧和不安，从我物质的人中找出我精神的人……”这一部分的感情脉络是“从开始的自我怀疑到产生决心重新认识自我的念头”；“不错，我的身体是有缺陷，但要注意，这是伟大的思想家们的共同特点。
更奇怪的是，我与巴尔扎克一样，阅读写作时，咖啡壶一定要放在身旁；我同托尔斯泰一样，愿意与粗俗的民众交际攀谈……”这一部分的感情脉络是“在与名人的外貌特征的比较中寻找自我”；文章结尾“是的，我已经认识了自己，而神灵也已洞鉴了我。
啊!我的灵魂万岁! 自我万岁!愿天长地久，诸事如愿”这一部分的感情脉络是“最终获得信心，认定自我”。
理清了文章的思路，第18题：“请简要概括赛艾姆‘认识自我’的过程。
”我们可以概括为：“从开始的自我怀疑到产生决心重新认识自我的念头，然后在与名人的外貌特征的比较中寻找自我，最终获得信心，认定自我。
”第21题：“请扼要评价赛艾姆这一人物形象。
”我们也可以概括为：赛艾姆是一个耽于幻想、缺乏行动力、在虚幻中求得精神满足的人物形象。
俗话说：磨刀不误砍柴功。
感知了文章的全貌，把握了全篇的主旨，理清了文章的脉络，再解答文章后面的问题，就如顺风行船，事半功倍。
如果我们不在这方面下功夫，走马观花地看一遍文章，似懂非懂，就急于解答后面的问题，结果是欲速则不达，不仅费时费力，还容易答错。
（二）现代文写作手法 记叙文 1、人称的确定： 第一、二、三人称。
较少用第二人称，一般是便于直接抒情，拉近与读者距离。
2 中心的归纳： 通过 （什么人干什么）表达（思想感情） 3 记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙。
4 写景的作用：（1）渲染气氛，衬托人物——-的心情。
（2）描写——景物，表达——感情。
（3）推动情节发展 5 记叙要素： 人物、时间、地点、事件的起因、经过、结果 6 记叙的线索：关注情线 7 详略的处理：详略的处理是为了突出中心 8 表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情 （1） 记叙文以记叙、描写为主，议论往往升华主题 （2）关注描写：人物描写的方法及作用：外貌、语言、动作、心理揭示人物的性格特征。
景物描写：社会环境、自然环境 9、表现手法： 烘托（衬托）、对比、对照、 借景（物）抒情、托物言志、欲扬先抑。
（联想、想象）寓情于景、融情入景。
10、语言的赏析 如果考句子的作用，首先明白结构作用， 其次重点分析内容。
方法：看是人物描写，还是景物描写，再具体分析。
从动词、形容词、修辞，语言的通俗易懂、 幽默诙谐的角度进行分析。
特别是深层意思的挖掘。
（1）常用修辞： 比喻、拟人。
夸张：表达某种思想感情 反问：加强语调、强调 设问：引起读者注意和思考，加深印象 排比：节奏感强，有气势，增强文章感染力。
反复：强调某个意思，突出某种感情。
对偶：结构相对，句式工整。
（2）看句子结构作用： 过渡（总结上文，引起下文、承上启下） 伏笔、铺垫、照应、对照 说明文 一、说明对象及特征 二、说明顺序:时间、空间、逻辑 三、说明方法： 举例子、打比方、列数字 下定义、分类别、作比较 注意说明方法的作用 四、 说明结构：总分总、总分、分总、并列、递进 五、说明语言： 1、段、句的作用 开头（1）、结构 ：交代说明对象，引出说明对象 (2）、内容：增加一些内容 中间（1）、结构：是否过渡 (2）、内容：从说明方法和说明对象来分析 结尾（1）、结构：是否有照应 (2）、内容：归纳总结 2、 哪些句子能体现说明文语言的特点，具体分析 3、有些词句能否删去 议论文 一、论点:作者的见解或主张 *1 一定是一个判断句 2论点出现的位置 *出现在开头 *出现在中间 *出现在结尾 *出现在标题 *要归纳总结 二、论据 事实论椐：古今中外、面点、正反(例子) 理论论据：1、引用名言（直接引用、间接引用） 2 、作者的分析 *无论是哪一种论据,都只有一个作用:证明中心论点/分论点. 三、论证 1 论证方法：举例论证、对比论证 、比喻论证、道理论证、引用论证。
（从“大”从“小”原则） 2论证方式：立论、驳论 3论证基本思路：提出问题——分析问题——解决问题 4驳论方式：驳论点、驳论据、驳论证 四、分析议论文：段、句的作用 开头：提出论点或提出论题 证明论点 中间：是否过渡 从论点和论据的关系进行分析 结尾：是否照应归纳总结 5 论证的结构： 总分、分总、总分总、分总分、层层深入（递进） 五、一些题型： 1、文章从哪几方面论述？ 方法：找分论点 2、补充论据（1）理论论据 ---最好引用名人名言或自已分析 （2）事实论据---举名人的例子，实在不行就举自已的例子。
（名人优先） 六、一些名称： 手法----写法、表现手法 修饰手法---修辞手法
教师应如何在阅读教学中发挥学生的主体作用?欢迎分享，转载请注明来源：内存溢出
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